teaching method /Öğretim yöntemi

problem solving based teaching practices

OKULUN ADI	Hayal dünyası anaokulu
ÖĞRETMEN	Fatma Ağralı-Nuray Bayram-Burcu Sunğur-Melahat Vural- Aynur Ertaş
ETKİNLİK ADI	KöPEK Dostuma Yardım Ediyorum
YAŞ GRUBU	5-6 YAŞ

 

KAZANIM VE GÖSTERGELER

BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.) Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.) Kazanım 4. Nesneleri sayar. (Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler Kazanım 5.  Nesne veya varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, tadını, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.) Kazanım 11. Nesneleri ölçer. (Göstergeleri: Ölçme sonucunu tahmin eder. Standart olmayan birimlerle ölçer. Ölçme sonucunu söyler. Ölçme sonuçlarını tahmin ettiği sonuçlarla karşılaştırır. Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir. (Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.) DİL GELİŞİMİ Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. (Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.  Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler.) Kazanım 10.  Görsel materyalleri okur.  (Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.  Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.) Kazanım 7. Bir işi veya görevi başarmak için kendini güdüler. (Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.) Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltır. Nesneleri üst üste / yan yana / iç içe dizer. Nesneleri takar, çıkarır, ipe vb. dizer. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar.  Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar, sıkar,  çeker/gerer, açar/kapar, döndürür. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.) ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 7. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. (Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur. Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.)

 

PROBLEM DURUMU	Köpeğin arka bacaklarını hareket ettirememesi nedeniyle ona araç tasarlama
MALZEMELER	Pet şişe kapakları,dil çubukları,mukavva ,ip,yapıştırıcı,pipet,makas,pinpon topları,şölin,lastik,kulak çöpleri,vb.
SÖZCÜKLER	Engelli,barınak
KAVRAMLAR	Az- çok , uzun-kısa , büyük-küçük ,ağır – hafif

 

ÖĞRENME SÜRECİ

DERSE GİRİŞ: (5 E Giriş) Sınıfın değişik yerlerine farklı kedi ve köpek resimleri asılarak çocukların etkinliğe dikkatleri çekilir.Ardından öğretmen tren oluşturarak çocukları kitap merkezine götürür.Minderlere oturulur. Öğretmen  Elif barınakta hikayesini anlatmaya başlar.                   1.      PROBLEMİ FARKETME: Elif kardeşi hafza ve anne babasıyla birlikte hafta sonu hayvan barınağına gitmeyi planlar Elif ve kardeşi oldukça heyecanlılardır. Annesi ; çocuklar barınaktaki hayvanlar için neler hazırlayabiliriz ? onlara ne gibi hediyeler götürebiliriz ? Elif ; anneciğim evde köpek kurabiyesi yapıp götürebiliriz diyerek fikrini sundu.Bunun üzerine  Elif ve Hafsa anneleri eşliğinde kedi kurabiyesi yapıp poşetlediler. Sonunda beklenen gün gelmişti. Arabaya binip barınağa vardılar. Önce kedilerin olduğu bölümü ziyaret ettiler. Hafsa kedilerle çok ilgilendi. İki kardeş kedilere hazırladıkları kurabiyelerle kedileri beslediler. Ardından köpeklerin olduğu bölüme girdiler. Beyaz bir siyah kangalı çocukları görünce havalara uçtu adeta önündeki çitleri aşıp çocuklarla oynamak istiyordu. Yan bölümde Elif’in dikkatini bir sokak köpeği çekti, yerinden kalkmıyordu. Elif görevliye köpeğin neden hareket etmediğini sordu. Aldığı cevap onu oldukça üzdü. Meğer zavallı köpek bir kaza sonucu arka ayaklarını kullanamıyormuş. Bu nedenle yemeğini görevliler sürekli önüne getiriyormuş demiş. Ailecek yaptıkları gezi bitmiş ve artık eve geri dönmüşlerdi. Elif’in aklı hala engelli köpekteydi. Onun için ne yapabilirdi. O köpekçiğinde gezmeye etrafını görmeye hakkı vardı ve sonunda köpeğin hayatını kolaylaştıracak bir alet tasarlamaya karar verdi.            Öğretmen çocukları gruplar ve kendi masasındaki atık malzemeleri göstererek             engelli köpeğin yaşamını kolaylaştıracak bir alet tasarlamanızı istiyorum der ve etkinlik masalarına geçilir. Öğretmen çocuklara gerektiğinde rehberlik yapar. 2-ÇÖZÜM ÜRETME: 1-      Birkaç araç modeli ortaya çıkartılır. 2-      Örnek malzemeler öğrencilere tanıtılır.  3-      Kullanılacak malzemelerin özellikleri öğrenci grupları tarafından belirlenir. 4-      Tasarımın ebatları belirlenir. 5-      Aracın güvenlik özellikleri belirlenir3-   3-PLANLAMA-ÇİZME: Belirlenen farklı tasarımlardan çözümü sağlayacak en iyisine karar vererek yoğunlaşmaları sağlanır.  Malzemeleri de göz önünde bulundurarak tasarımlarını çizmeleri istenir          4-ÜRÜN OLUŞTURMA Çizimlerin gruplar içinde tartışılıp son haline karar verilmesi                için rehberlik edilir.  Malzemeler masalara dağıtılır ve çizimlerin tasarıma dönüştürülmesi için çocuklara rehberlik edilir.  Bu süreçte öğrencilerin bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarına yönelmeleri sağlamak açısından bu alanlara yönelik sorular sorulur. Yapımda bunlara dikkat etmeleri beklenir.                            Tasarım için uygun yükseklik ne olmalıdır?  Uygun yüksekliği nasıl ölçeriz? Tasarımın ne kadar yüksek olursa vahşi hayvanlar insanlara zarar vermez? Tasarımının güvenli olduğunu nasıl anlarsın? Kaç tane çubuk kullandın? Hamur ya da yapıştırıcıyı daha az ya da daha çok kullanırsan ne olur? Tasarımın kaç kişiyi ya da ne kadar ağırlık taşıyabilir? Aynı anda köprüden kaç kişi geçerse daha güvenli olur? Tasarımın sağlam olması için başka ne yapabilirsin? 5- ÜRÜNÜ TEST ET - GELİŞTİR  Oluşturulan tasarımlar sırayla incelenir, grupların sunum yapmaları için rehberlik edilir Süreç sonunda ortaya çıkan ürünler hakkında konuşulur, tartışılır.  Tasarımların eksik ya da desteklenmesi gereken yönleri, başarılı ve güçlü özellikleri ön plana çıkarılır. Tasarımlar bu yönde geliştirilir

 

 

 

DEĞERLENDİRME

TEKNLOJİK TASARIM –DİZAYN OLUŞTURMA BİLİMSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ FARKLI KONULARDAN ÖĞRENDİKLERİNİBİRLEŞTİRME

 

 

FEN	TEKNOLOJİ	MÜHENDİSLİK	MATEMATİK
Denge ve ağırlık ilişkisi	Malzemeleri tanıma ve amacına uygun kullanma	Tasarım döngüsünü kullanma	Ölçme Sayma Uzunluk

 

UYARLAMA	Grup çalışmalarında dezavantajlı öğrencilerin etkin katılımlarını sağlamada görev paylaşımının etkin yapılması öğretmen tarafından takip edilmelidir.
AİLE KATILIMI	Ailelerin çocukları ile beraber bulundukları yerde bir hayvan barınağını ziyaret etmeleri istenir.
GEZİ İNCELEME GÖZLEM	Bir hayvan barınağına gezi düzenlenebilir.
ÖNERİLER	Mühendislerin ve bilim insanlarının çalışma şekillerini içeren videolar izletmeleri önerilir

plan 2  

OKULUN ADI
ÖĞRETMEN
ETKİNLİK ADI
YAŞ GRUBU	5-6 YAŞ

 

KAZANIM VE GÖSTERGELER

BİLİŞSEL GELİŞİMLE İLGİLİ KAZANIMLAR, GÖSTERGELERİ: Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir (s: 20). Göstergeleri:  Dikkat edilmesi gereken nesne/durum olaya odaklanır.  Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.  Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur(s: 20). Göstergeleri:  Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler.  Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar.  Gerçek durumu inceler.  Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.  Kazanım 4. Nesneleri sayar (s: 20). Göstergeleri:  İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.  Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Kazanım 5. Nesne veya varlıkları gözlemler (s: 20).  Göstergeleri:  Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, tadını, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 11. Nesneleri ölçer (s: 20). Göstergeleri:  Ölçme sonucunu tahmin eder.  Standart olmayan birimlerle ölçer. Ölçme sonucunu söyler.  Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar (s: 20). Göstergeleri:  Bir olayın olası nedenlerini söyler.  Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir (s: 20). Göstergeleri:  Problemi söyler.  Probleme çeşitli çözüm yolları önerir.  Çözüm yollarından birini seçer.  Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.  Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer.  Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.     DİL GELİŞİMİYLE İLGİLİ KAZANIMLAR, GÖSTERGELER: Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır (s: 25). Göstergeleri:  Konuşma sırasında göz teması kurar.  Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür.  Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.  Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler.       SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİMLE İLGİLİ KAZANIMLAR, GÖSTERGELER: Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder (s: 28). Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla İfade eder.  Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.  Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 15. Kendine güvenir (s: 30). Göstergeleri:  Grup önünde kendini ifade eder.  Gerektiği durumlarda farklı görüşlerini söyler.  Gerektiğinde liderliği üstlenir.     MOTOR GELİŞİMLE İLGİLİ KAZANIMLAR, GÖSTERGELERİ: Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Sayfa 33) Göstergeleri:  Nesneleri toplar.  Nesneleri üst üste / yan yana / iç içe dizer.  Nesneleri değişik malzemelerle bağlar.  Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.  Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar.  Malzemelere elleriyle şekil verir.

 

PROBLEM DURUMU	Okul bahçesinde bulunmuş,üşümüş ve aç olan kediciğe olumsuz hava koşullarını düşünerek bir barınak tasarlayınız.
MALZEMELER	2 adet leğen,silikon ve silikon tabancası,maket bıçağı,peluş örtü,pamuk, çöp poşeti
SÖZCÜKLER	hayvan sevgisi,sorumluluk,sonbahar
KAVRAMLAR	içinde-dışında,sıcak-soğuk,açık-kapalı

 

ÖĞRENME SÜRECİ

DERSE GİRİŞ: Etkinlikten önce problem durumuna dikkat çekilir. Okul bahçesinde olan kedi ve yaklaşan olumsuz hava koşulları üzerine konuşulur. Konuya odaklanmaları sağlanır.     NOT: çocuklarla bahçeye çıkılır,çevre gözlemlenir.Problem durumuna dikkat çekilir.Ardından sınıfa geçilir. Gözlemler konuşulur. Beyin fırtınası yapılır ardından malzemeler kararlaştırılarak kediye bir barınak yapmaya başlanır. 5 er kişilik 4 grup oluşturulur. süreç sonunda ortaya çıkacak olan 4 tane barınak ile bahçede bir kedi mahallesi kurulur ve olumsuz hava koşullarında sokakta kalan kedilerin burayı kullanabileceği ve bu sebeple her gün oraya mama konup kontrol edilmesi gerektiği söylenir.     •        PROBLEMİ FARKETME: 1.      Kedi neden aç kalmış? 2.      Kedi üşümüş olabilir mi? 3.      Kedi için neler yapabiliriz? 4.      Hangi malzemeleri kullanabiliriz? 5.      Tasarımın büyüklüğü nasıl olmalı? 6.      Tasarıma kaç kedi sığabilir? 7.      Tasarımın ısısını nasıl ayarlayabiliriz?           •        ÇÖZÜM ÜRETME: 1.      Birkaç barınak modeli ortaya çıkartılır. 2.      Örnek malzemeler öğrencilere tanıtılır.  3.      Kullanılacak malzemelerin özellikleri öğrenci grupları tarafından belirlenir. 4.      Tasarımın ebatları belirlenir. 5.      Barınağın güvenlik özellikleri belirlenir. •        PLANLAMA-ÇİZME: 1.      Belirlenen farklı tasarımlardan çözümü sağlayacak en iyisine karar vererek yoğunlaşmaları sağlanır.  2.      Malzemeleri de göz önünde bulundurarak tasarımlarını çizmeleri istenir. •        ÜRÜN OLUŞTURMA: Çizimlerin gruplar içinde tartışılıp son haline karar verilmesi için rehberlik edilir.  Malzemeler masalara dağıtılır ve çizimlerin tasarıma dönüştürülmesi için çocuklara rehberlik edilir.  Bu süreçte öğrencilerin bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarına yönelmeleri sağlamak açısından bu alanlara yönelik sorular sorulur. Yapımda bunlara dikkat etmeleri beklenir.                            1.      Tasarım için uygun yükseklik ne olmalıdır?  2.      Uygun yüksekliği nasıl ölçeriz? 3.      Tasarımın yalıtımını nasıl sağlarsak olumsuz hava koşulları kediye zarar vermez? 4.      Tasarımının güvenli olduğunu nasıl anlarsın? 5.      Kaç adet leğen kullandın? 6.      Silikonu daha az kullanırsan ne olur? 7.      Tasarım kaç kediyi kapsayabilir? 8.      Tasarıma pencere eklemeli misin? 9.      Tasarımın daha sağlam olması için ne yapabilirsin? •        ÜRÜNÜ TEST ET –GELİŞTİR: Oluşturulan tasarımlar sırayla incelenir, grupların sunum yapmaları için rehberlik edilir.    Her grubun tasarımı test edilir.  Süreç sonunda ortaya çıkan ürünler hakkında konuşulur, tartışılır.  Tasarımların eksik ya da desteklenmesi gereken yönleri, başarılı ve güçlü özellikleri ön plana çıkarılır. Tasarımlar bu yönde geliştirilir.

 

 

 

DEĞERLENDİRME

TEKNLOJİK TASARIM –DİZAYN OLUŞTURMA BİLİMSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ FARKLI KONULARDAN ÖĞRENDİKLERİNİBİRLEŞTİRME

 

 

FEN	TEKNOLOJİ	MÜHENDİSLİK	MATEMATİK
Isı yalıtımı beslenme ve yaşam koşulları	Malzemeleri tanıma ve amacına uygun kullanma	tasarım döngüsünü kullanma	Alçak-yüksek Sayma Büyük-küçük Az-çok

 

UYARLAMA	Grup çalışmalarında dezavantajlı öğrencilerin etkin katılımlarını sağlamada görev paylaşımının etkin yapılması öğretmen tarafından takip edilmelidir.
AİLE KATILIMI	Aileler çocuklarla birlikte hayvan barınaklarına ziyarete gidiebilir. Doğa yürüyüşleri yapılıp doğadaki hayvanlar incelenebilir.
GEZİ İNCELEME GÖZLEM	Doğa yürüyüşü-barınak gezisi
ÖNERİLER	Hayvanlar ve yaşam koşullarıyla ilgili belgeseller izletilebilir.

OKULUN ADI	KARŞIYAKA VE KARDELEN ANAOKULU
ÖĞRETMEN
ETKİNLİK ADI	DOĞA BİZİM EVİMİZ
YAŞ GRUBU	5-6 YAŞ

 

KAZANIM VE GÖSTERGELER

BİLİŞSEL GELİŞİM: Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.) Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.) Kazanım 5. Nesne veya varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, tadını, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.) Kazanım 7. Nesne veya varlıkları özelliklerine göre gruplar. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları, yapıldığı malzemeye  ve kullanım amaçlarına göre gruplar.) Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. (Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir. (Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.)   DİL GELİŞİMİ Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. (Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.  Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler.)   Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. (Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı, eş anlamlı ve eş sesli sözcükleri kullanır.)   Kazanım 10.  Görsel materyalleri okur.  (Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.) SOSYAL-DUYGUSAL ALAN Kazanım 7. Bir işi veya görevi başarmak için kendini güdüler. (Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.) Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. (Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.) Kazanım 13. Estetik değerleri korur. (Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Çevredeki güzelliklere değer verir.)   MOTOR GELİŞİM: Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri:  Nesneleri kaldırır, taşır, iter, çeker. )   Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltırNesneleri değişik malzemelerle bağlar.  Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemelere elleriyle şekil verir.)   ÖZBAKIM BECERİLERİ: Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. (Göstergeleri; Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır.)

 

PROBLEM DURUMU	Öğrenciler sınıf pikniği yapmak için ormana giderler. Piknik alanının çok kirli ve etrafta çok çöp olduğunu görürler. Piknik alanını temizlemek için yeterli malzeme olmadan çevredeki nesneleri, materyalleri kullanarak temizlik araçları ve kendi atıklarından ormanlarındaki hayvanlar için geri dönüşüm yaparak barınak ve beslenme alanları tasarlamaları istenir.
MALZEMELER	Ağaç dalları, sarmaşık, ip, uzun otlar, poşet, su bidonları, karton kutular, yapraklar, evsel atıklar
SÖZCÜKLER	Doğa, çalı süpürgesi, barınak, çam ağacı, sarmaşık
KAVRAMLAR	Uzun-kısa, ince-kalın, kirli-temiz, sert-yumuşak, ıslak-kuru

 

ÖĞRENME SÜRECİ

DERSE GİRİŞ: Etkinliğin konusuna ilişkin çocuklarla beraber doğa ve hayvan sevgisi için pikniğe giderler. Piknik alanına gelindiğinde çevrenin çok kirli olduğunu görürler. her tarafta çöp olduğunu, çöplerin etrafa dağıldığını, hayvanların yaşam alanının bozulduğunu, piknik yapılabilecek temiz bir alanının olmadığını görürler. Çocuklar bu durum karşısında hayal kırıklığı yaşarlar.   Not: Öğretmen çocukları 4-5 kişilik 4 gruba ayırır. 2 gruptan temizlik araç ve gereçleri, 2 gruptan da ormanda ki hayvan dostlarımız için barınak ve beslenme alanları tasarlamaları istenir.   1-      PROBLEMİ FARKETME: Piknik alanını ilk gördüğünüzde ne hissetiniz? Burası için ne yapabiliriz? Burayı nasıl temizleyebiliriz? Temizlik malzemelerini nerden bulabiliriz? Çevremizdeki nesneleri kullanarak nasıl temizlik araç ve gereçleri tasarlayabiliriz? Bu çevrenin temiz kalabilmesi için ne yapabiliriz? Burada yaşayan hayvan dostlarımız için neler yapabiliriz?   2-      ÇÖZÜM ÜRETME: Çevreyi temizlemek için temizlik araç ve gereç modelleri ortaya çıkartılır. Doğada bulunan malzemeler( ağaç dalları, çalı, büyük geniş yapraklar, sarmaşık, yine ormanda bulunan atık plastik şişeler, kutular vb.) ve öğretmenin piknik için yanında getirdiği( ip, su bidonları, poşetler, içecek kutuları vb.) çocuklara tanıtılır. Aracın güvenlik özellikleri belirlenir.   3-      PLANLAMA-ÇİZME: Çocuklar ellerinde bulunan malzemeleri düşünerek nasıl bir temizlik araç ve gereçleri tasarlayacaklarını yere bir ağaç dalıyla çizerler.   4-      ÜRÜN OLUŞTURMA: Çizimlerin gruplar içinde tartışılıp son haline karar verilmesi için rehberlik edilir. Çevreden toplanan malzemeler ortak bir alana toplanır çizimlerin tasarıma dönüştürülmesi için çocuklara rehberlik edilir.  Bu süreçte öğrencilerin bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarına yönelmeleri sağlamak açısından bu alanlara yönelik sorular sorulur. Yapımda bunlara dikkat etmeleri beklenir. Tasarım için uygun ağaç dalları nasıl olmalı? Temizlik için hazırlanan süpürge için neler kullandın? İyi süpürmesi için uzunluğu nasıl olmalı,  süpürge kalın mı ince mi olmalı? Çöpleri eldiven olmadan nasıl toplayabiliriz? Çöpleri ayrıştırmak için geri dönüşüm kutusu yaparken su bidonlarını nasıl kullanabiliriz? Ormandaki hayvan dostlarımız için hangi malzemeleri kullanarak beslenme kapları hazırladınız? Hayvanlar için kutulardan oluşturulan yuvalar ne kadar sağlam oldu, hangi malzeme kullanılırsa daha sağlam olur?   5-      ÜRÜNÜ TEST ET –GELİŞTİR: Oluşturulan tasarımlar sırayla incelenir, grupların sunum yapmaları için rehberlik edilir. Her grubun tasarımı test edilir.  Süreç sonunda ortaya çıkan ürünler hakkında konuşulur, tartışılır.  Tasarımların eksik ya da desteklenmesi gereken yönleri, başarılı ve güçlü özellikleri ön plana çıkarılır. Tasarımlar bu yönde geliştirilir.

 

 

 

DEĞERLENDİRME

TEKNLOJİK TASARIM –DİZAYN OLUŞTURMA BİLİMSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ FARKLI KONULARDAN ÖĞRENDİKLERİNİBİRLEŞTİRME

 

 

FEN	TEKNOLOJİ	MÜHENDİSLİK	MATEMATİK
Kirli-temiz Doğa ve hayvan sevgisi	Malzemeleri tanıma ve amacına uygun kullanma	Tasarım döngüsünü kullanma	Uzun-kısa Kalın-ince

 

UYARLAMA	Grup çalışmalarında dezavantajlı öğrencilerin etkin katılımlarını sağlamada görev paylaşımının etkin yapılması öğretmen tarafından takip edilmelidir.
AİLE KATILIMI	Ailelerden çocuklarla birlikte doğa yürüyüşlerine çıkmaları ve çevre temizliği yapmaları, evde kalan atık gıdaları sokakta yaşayan hayvan dostlarımızla paylaşmaları ve evsel atıkları ayrıştırmaları istenir.
GEZİ İNCELEME GÖZLEM	Doğa gezisi düzenleme-piknik yapma
ÖNERİLER	Geri dönüşüm videoları izlemeleri, hayvan barınakları-beslenme alanları için görsellere bakmaları önerilir.

 

OKULUN ADI	KARŞIYAKA VE KARDELEN ANAOKULU
ÖĞRETMEN
ETKİNLİK ADI	DOĞA BİZİM EVİMİZ
YAŞ GRUBU	5-6 YAŞ

 

KAZANIM VE GÖSTERGELER

BİLİŞSEL GELİŞİM: Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.) Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.) Kazanım 5. Nesne veya varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, tadını, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.) Kazanım 7. Nesne veya varlıkları özelliklerine göre gruplar. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları, yapıldığı malzemeye  ve kullanım amaçlarına göre gruplar.) Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. (Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir. (Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.)   DİL GELİŞİMİ Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. (Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.  Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler.)   Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. (Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı, eş anlamlı ve eş sesli sözcükleri kullanır.)   Kazanım 10.  Görsel materyalleri okur.  (Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.) SOSYAL-DUYGUSAL ALAN Kazanım 7. Bir işi veya görevi başarmak için kendini güdüler. (Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.) Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. (Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.) Kazanım 13. Estetik değerleri korur. (Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Çevredeki güzelliklere değer verir.)   MOTOR GELİŞİM: Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri:  Nesneleri kaldırır, taşır, iter, çeker. )   Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltırNesneleri değişik malzemelerle bağlar.  Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemelere elleriyle şekil verir.)   ÖZBAKIM BECERİLERİ: Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. (Göstergeleri; Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır.)

 

PROBLEM DURUMU	Öğrenciler sınıf pikniği yapmak için ormana giderler. Piknik alanının çok kirli ve etrafta çok çöp olduğunu görürler. Piknik alanını temizlemek için yeterli malzeme olmadan çevredeki nesneleri, materyalleri kullanarak temizlik araçları ve kendi atıklarından ormanlarındaki hayvanlar için geri dönüşüm yaparak barınak ve beslenme alanları tasarlamaları istenir.
MALZEMELER	Ağaç dalları, sarmaşık, ip, uzun otlar, poşet, su bidonları, karton kutular, yapraklar, evsel atıklar
SÖZCÜKLER	Doğa, çalı süpürgesi, barınak, çam ağacı, sarmaşık
KAVRAMLAR	Uzun-kısa, ince-kalın, kirli-temiz, sert-yumuşak, ıslak-kuru

 

ÖĞRENME SÜRECİ

DERSE GİRİŞ: Etkinliğin konusuna ilişkin çocuklarla beraber doğa ve hayvan sevgisi için pikniğe giderler. Piknik alanına gelindiğinde çevrenin çok kirli olduğunu görürler. her tarafta çöp olduğunu, çöplerin etrafa dağıldığını, hayvanların yaşam alanının bozulduğunu, piknik yapılabilecek temiz bir alanının olmadığını görürler. Çocuklar bu durum karşısında hayal kırıklığı yaşarlar.   Not: Öğretmen çocukları 4-5 kişilik 4 gruba ayırır. 2 gruptan temizlik araç ve gereçleri, 2 gruptan da ormanda ki hayvan dostlarımız için barınak ve beslenme alanları tasarlamaları istenir.   1-      PROBLEMİ FARKETME: Piknik alanını ilk gördüğünüzde ne hissetiniz? Burası için ne yapabiliriz? Burayı nasıl temizleyebiliriz? Temizlik malzemelerini nerden bulabiliriz? Çevremizdeki nesneleri kullanarak nasıl temizlik araç ve gereçleri tasarlayabiliriz? Bu çevrenin temiz kalabilmesi için ne yapabiliriz? Burada yaşayan hayvan dostlarımız için neler yapabiliriz?   2-      ÇÖZÜM ÜRETME: Çevreyi temizlemek için temizlik araç ve gereç modelleri ortaya çıkartılır. Doğada bulunan malzemeler( ağaç dalları, çalı, büyük geniş yapraklar, sarmaşık, yine ormanda bulunan atık plastik şişeler, kutular vb.) ve öğretmenin piknik için yanında getirdiği( ip, su bidonları, poşetler, içecek kutuları vb.) çocuklara tanıtılır. Aracın güvenlik özellikleri belirlenir.   3-      PLANLAMA-ÇİZME: Çocuklar ellerinde bulunan malzemeleri düşünerek nasıl bir temizlik araç ve gereçleri tasarlayacaklarını yere bir ağaç dalıyla çizerler.   4-      ÜRÜN OLUŞTURMA: Çizimlerin gruplar içinde tartışılıp son haline karar verilmesi için rehberlik edilir. Çevreden toplanan malzemeler ortak bir alana toplanır çizimlerin tasarıma dönüştürülmesi için çocuklara rehberlik edilir.  Bu süreçte öğrencilerin bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarına yönelmeleri sağlamak açısından bu alanlara yönelik sorular sorulur. Yapımda bunlara dikkat etmeleri beklenir. Tasarım için uygun ağaç dalları nasıl olmalı? Temizlik için hazırlanan süpürge için neler kullandın? İyi süpürmesi için uzunluğu nasıl olmalı,  süpürge kalın mı ince mi olmalı? Çöpleri eldiven olmadan nasıl toplayabiliriz? Çöpleri ayrıştırmak için geri dönüşüm kutusu yaparken su bidonlarını nasıl kullanabiliriz? Ormandaki hayvan dostlarımız için hangi malzemeleri kullanarak beslenme kapları hazırladınız? Hayvanlar için kutulardan oluşturulan yuvalar ne kadar sağlam oldu, hangi malzeme kullanılırsa daha sağlam olur?   5-      ÜRÜNÜ TEST ET –GELİŞTİR: Oluşturulan tasarımlar sırayla incelenir, grupların sunum yapmaları için rehberlik edilir. Her grubun tasarımı test edilir.  Süreç sonunda ortaya çıkan ürünler hakkında konuşulur, tartışılır.  Tasarımların eksik ya da desteklenmesi gereken yönleri, başarılı ve güçlü özellikleri ön plana çıkarılır. Tasarımlar bu yönde geliştirilir.

 

 

 

DEĞERLENDİRME

TEKNLOJİK TASARIM –DİZAYN OLUŞTURMA BİLİMSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ FARKLI KONULARDAN ÖĞRENDİKLERİNİBİRLEŞTİRME

 

 

FEN	TEKNOLOJİ	MÜHENDİSLİK	MATEMATİK
Kirli-temiz Doğa ve hayvan sevgisi	Malzemeleri tanıma ve amacına uygun kullanma	Tasarım döngüsünü kullanma	Uzun-kısa Kalın-ince

 

UYARLAMA	Grup çalışmalarında dezavantajlı öğrencilerin etkin katılımlarını sağlamada görev paylaşımının etkin yapılması öğretmen tarafından takip edilmelidir.
AİLE KATILIMI	Ailelerden çocuklarla birlikte doğa yürüyüşlerine çıkmaları ve çevre temizliği yapmaları, evde kalan atık gıdaları sokakta yaşayan hayvan dostlarımızla paylaşmaları ve evsel atıkları ayrıştırmaları istenir.
GEZİ İNCELEME GÖZLEM	Doğa gezisi düzenleme-piknik yapma
ÖNERİLER	Geri dönüşüm videoları izlemeleri, hayvan barınakları-beslenme alanları için görsellere bakmaları önerilir.

 

 

OKULUN ADI	BAL PETEĞİ ANAOKULU
ÖĞRETMEN	Besra YIKIN, Gözde BOSTANLI ,Hilal KELEŞ, Gülsen BAYRAK,
ETKİNLİK ADI	Balığımız Yaşasın
YAŞ GRUBU	5-6 YAŞ

 

KAZANIM VE GÖSTERGELER

BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.) Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.) Kazanım 4. Nesneleri sayar. (Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Sıra bildiren sayıyı söyler. Kazanım 5. Nesne veya varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, tadını, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.) Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. (Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 18. Zamanla ilgili kavramları açıklar. (Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Zaman bildiren araçların işlevlerini açıklar.) Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir. (Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.)   DİL GELİŞİMİ Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. (Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler.)   SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.) Kazanım 7. Bir işi veya görevi başarmak için kendini güdüler. (Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.) Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. (Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.)   MOTOR GELİŞİM Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.( Göstergeleri: Malzemelere elleriyle şekil verir.Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.)

 

PROBLEM DURUMU	Yarıyıl tatilinde sınıfımızda yalnız kalan balığın aç kalmaması için ne yapabiliriz ?
MALZEMELER	Pet bardak, oyun hamuru kutusu, bant, slikon, lastik, karton, boya malzemeleri,Pipet,Balık yemi, Çalar saat
SÖZCÜKLER	Aç, yalnızlık, güvenlik,
KAVRAMLAR	Alçak-yüksek, geniş-dar, dolu-boş,aç-tok

 

ÖĞRENME SÜRECİ

DERSE GİRİŞ: sınıftaki Nemo balığının yemini vermek için görevlendirilen öğrenci ,yemi vermek için balığın yanına gider. Yemi verdikten sonra öğretmen çocuklar yarıyıl tatili yaklaştı Nemonun aç kalmaması için neler yapabiliriz ?   Sorusu ile beyin fırtınası yapılır. STEM problem durumu verilir. Nemo balığının her gün yem yiyebilmesi için bir düzenek hazırlayalım.     1-      PROBLEMİ FARKETME: Nemonun aç kalmaması için ne yapılmalıdır?       Hangi malzemeler kullanılmalıdır?       Düzenek için uygun yükseklik ne olmalıdır?             Bu yüksekliği nasıl ölçebiliriz?             Her gün aynı sayıda yemin verilmesini nasıl ayarlayabiliriz? Bir balığa kaç yem yeterlidir ?   2-      ÇÖZÜM ÜRETME: Birkaç yem  düzeneği ortaya çıkartılır. Örnek malzemeler öğrencilere tanıtılır. Kullanılacak malzemelerin özellikleri öğrenci grupları tarafından belirlenir. Yemin miktarı gün sayısına göre belirlenir.   3-      PLANLAMA-ÇİZME: Belirlenen farklı tasarımlardan çözümü sağlayacak en iyi fikre karar verilir. Malzemeleri göz önünde bulundurarak yem düzeneği çizmeleri istenir.   4-      ÜRÜN OLUŞTURMA: Çizimlerin gruplar içinde tartışılıp son haline karar verilmesi için çocuklara rehberlik edilir. Uygun yükseklik nasıl olmalıdır? Yem düzeneğinin sağlam olduğunu nasıl anlarsın? Düzeneğin sağlam olması için başka neler yapabilirsin?   5-      ÜRÜNÜ TEST ET –GELİŞTİR: Yapılan tasarımlar sırayla incelenir, grupların sunum yapması için rehberlik edilir. Tasarımlar test edilerek başarılı ve güçlü özellikleri ön plana çıkartılır. Tasarımlar bu yönde geliştirilir.

 

 

 

 

DEĞERLENDİRME

TEKNLOJİK TASARIM –DİZAYN OLUŞTURMA BİLİMSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ FARKLI KONULARDAN ÖĞRENDİKLERİNİ BİRLEŞTİRME

 

 

FEN	TEKNOLOJİ	MÜHENDİSLİK	MATEMATİK
Canlıların yaşamı	Malzemeleri tanıma ve amaca uygun kullanma	Tasarım döngüsü kullanma	Alçak-yüksek Ölçme Sayma Uzunluk Zaman

 

UYARLAMA	Grup çalışmalarında dezavantajlı öğrencilerin etkin katılımlarını sağlamak için uygun sınıf düzeni oluşturulur.
AİLE KATILIMI	Ailelere evlerinde balık beslemeleri  ve sokak hayvanlarını beraber beslemeleri istenilir.
GEZİ İNCELEME GÖZLEM	Dev akvaryum yerlerine ziyaret düzenlenir.
ÖNERİLER	Hayvanların ihtiyaçları konulu videolar izletilir.